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发布时间:2018-08-13   作者:左云霞    点击:2814

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河北省考试院于6月23日-27日在“阳光高考”信息平台上开展高考招生咨询活动,回答考生有关录取政策的问题,各高校通过网络、电视、电话和报刊等媒体进行咨询活动。填报志愿的有关问题,考生可参考省教育考试院编写的《填报志愿须知》,或向当地招生部门咨询。

三是认真贯彻落实《中共中央纪委教育部监察部关于加强高等学校反腐倡廉建设的意见》精神。自治区教育厅及时转发了这个重要文件,提出了具体贯彻落实意见。并于2008年10月组织召开了高校监察审计处长工作座谈会,学习传达了教育部召开的加强高校反腐倡廉建设工作会议精神,深入分析了高校反腐倡廉建设形势,交流了各校工作经验做法,研究提出了加强全区高校反腐倡廉建设的意见和建议,取得了良好效果。

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江苏省教育考试院相关负责人说,难度对每个考生都是均等的,今年文科理科分开划线,不存在交叉,不存在理科考生或文科考生占便宜。要难一起难,从选拔的角度而言不会有问题。

“考场是有手机屏蔽的,每间教室的讲台上都放了一个黑匣子,那个就是手机屏蔽仪。考生一进考场老师就要求把手机关闭上交。”上周末,一位考生走出成考考场的时候说,今年的成考监考非常严格。

据全国少工委有关负责人介绍,团中央、少工委自2005年6月以来,不断加强对“关爱工作”的指导。各地少工委也广泛动员、积极部署,针对“留守少年儿童”在学习、生活、心理等方面存在的实际困难和问题,在少年儿童之间开展了以“手拉手”为主要形式的结对互助活动,并发动社会力量开展“小手拉大手”活动。

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“两会”召开前的一个下午,在北京大学朗润园302办公室,全国政协委员、北京大学中国经济研究中心主任林毅夫告诉记者:“海归对我来讲,意味着责任。”他解释道,作为有海归背景的全国政协委员,相比一般人来说,曾去国外留学,得到的多,反哺的也要多,所以责任重大。

荷兰《忠诚报》18日报道,世卫组织对41个欧美国家的20万名10岁至15岁少年进行调查后发现,荷兰少年与父母的关系最融洽。专家认为,这与荷兰家长温和、民主的教育方式有关。

  新疆医科大学目前各类在校生达一万八千人,其中维、哈、蒙等少数民族学生占55以上。为了提高刚刚进入大学的少数民族学生的汉语水平,新疆医科大学高度重视少数民族双语教育,尤其在国家汉语水平考试(HSK)强化教学、对外汉语教学和医用汉语教学形成了自身鲜明的特色,从而寻找到了提高少数民族本科教育水平的“突破口”。  转变教育观念 明确指导思想  新疆医科大学党委书记李斌认为,高校预科汉语教育有着其他教育形式不能替代的作用,其教学质量的高低,将影响到少数民族大学生的质量。针对预科汉语自身的特点,学校制订出了一年预科汉语教学实施方案,使学生在中学汉语的水平上迅速提高,以便直接用汉语听专业课,阅读汉文专业书刊,用汉语做课堂笔记、书写实验报告以及毕业论文等。实现预科一年汉语基本过关,就要培养学生在口头上和书面上具有运用汉语的能力,口头上运用汉语的能力包括听和说,书面上运用汉语的能力包括读和写。尽管这些能力是基本的,但必须都具备,否则就会影响日后专业课的学习。新疆医科大学规定,一年预科学习结束时,用全国HSK和医用汉语两把“尺子”衡量,两个考试均要达到标准方能进入专业课学习。  编写精品教材 突出培养能力  在新疆医科大学,过去使用的教材受结构语言理论和一种综合课型的影响,把听说读写的训练内容都并合在一本教材中,大部分只有读的语言材料而缺乏听说读写的练习内容,这样的教材极不适应强调语言交际能力的教学理论原则。2001年,学校汉语教研室组织了六个教材编写小组,引进内地院校对外汉语教材编写的先进理论和方法,结合新疆、学校的实际,打破了单一的综合课型的教材形式,编写了系列多课型教材。经过一年的实践和总结,2002年将汉语系列教材重新修订、出版,使系列教材更加科学实用,更加具有新疆地域特点和民族特色。该系列教材在选编课文时,重视语言材料的实用价值,充分考虑学生今后学习、工作、生活中可能遇到的交际要求,使学生感到学了就能用得上,能够激发学生的学习欲望,也便于教师在教学中通过有实际意义的操练活动培养学生用汉语交际的能力。经过四年实践证明,这些系列教材使得新疆医科大学少数民族预科生HSK过级率显著提高,平均上调2~3级,为医学课程的学习打下了坚实的汉语基础。  分级教学 因材施教  在实际教学工作中,新疆医科大学从实际出发,承认学生的认识能力和情感性存在差异,对学生实施分级要求,分类指导、因材施教,做好学困生转化工作,保证中等生和优等生的提高。分班恰当与否直接影响到课堂教学的效果,以往分班没有标准,把不是同一语言层次的学生编在同一班里,这给组织课堂教学带来各种各样困难。在总结了以往分级教学的基础上,学校从2001-2002学年开始,对预科新生进行HSK测试,根据成绩将学生分成初(0至3级)、中(4至5级)、高(6至7级)三个等级。所有班级实行滚动管理,期中、期末进行综合评分,激励学生的学习积极性。在教学过程中,新疆医科大学在三个不同等级的班里使用了不同等级的教材,设置不同类型及不同程度的课程,做到不同对象不同对待,因材施教。  改进教学方法 提高教学效果  优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的根本出路。在全面推进素质教育过程中,新疆医科大学为了实现“轻负担、高质量”的教学,以优化课堂教学结构、改进教学方法、减轻学生负担、促进学生发展为主题,从教学思想现代化、教学目标具体化、教学内容合理化、课堂结构高效化等方面着手,大力进行课堂教学改革研究与探索,以求得最经济、最方便、最有效的教学结果。在教学方式上,推行三向交流教学法、强化课文教学、实行分段教学、重视泛读、改革测试方法等,增强了教学效果。  《中国教育报》2006年3月3日第3版

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其次,要把普通教育、职业教育和终身教育结合起来。有些路普通教育走不通走职业教育,职业教育同时还可以搭建立交桥走向终身教育,让我们不同的教育连成一片,为培养人才展开广阔的前景。

与会学者认为,从党的十一届三中全会到党的十二大,是中国特色社会主义理论形成主题的阶段。从党的十三大到党的十四大,是党对中国特色社会主义理论的认识逐步走向成熟,中国特色社会主义理论经过多方面展开而形成体系的阶段。从1993年到1997年党的十五大,是中国特色社会主义理论逐步与邓小平的名字联系在一起并最终命名为“邓小平理论”的阶段。从2000年到2006年,是以江泽民为核心的第三代领导集体和以胡锦涛为总书记的新的中央领导集体,不断以新的理论观点对中国特色社会主义理论加以丰富和发展的阶段。党的十七大正式提出“中国特色社会主义理论体系”的科学概念,此后便进入以新的概括和阐述对这一科学理论体系进行建构的新阶段。

目前,我区农牧民子女均享受义务教育“三包”政策。据了解,2009年,我区第8次提高了旨在帮助农牧区贫困中小学生接受教育的“三包”经费标准,年生均达到1800元,受益学生27万人。我区接受特殊教育的学生同样也享受这项优惠政策。据介绍,2009年,我区“三包”经费为4.1925亿元,惠及27万中小学生,其中初中生8.5万人,小学生18.5万人。

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在开设村官专业后不久,河南农大便将村官专业的培养对象扩展到了在职的大学生村官,利用自身优势和在村官培养方面的经验,为一些地方的在职大学生村官进行培训。


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