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幼儿园十分重视师德教育,组织教师结合日常工作探讨教育方法和教育措施,并在集体活动中了解每个孩子的所思所想,充分挖掘每一个幼儿的闪光点和潜能。蒙中班、蒙小班、小三班老师们组织的手工制作亲子活动,培养了幼儿的实践能力和创新能力。幼儿园的教师们用自己的智慧和汗水打造出了一流的现代化幼儿园,得到社会的广泛认可和好评,幼儿人数由2003年的90多名增加到现在的1000多名。目前,幼儿园已成为全国教育科学“十五”规划国家重点课题实验园、大陆和香港幼儿综合课程比较研究课题实验园。(李玉琢)

但调查发现,大学生旅游市场潜力巨大,只是目的地和旅游企业对这个市场的认识和了解还不够,导致缺乏满足大学生需求的旅游产品。

第二阶段为2015年到2020年,全国学业能力水平考试、学科知识考试并存。“985高校”和“211高校”可以采取“全国学业能力水平考试+高校自主招生”的方式自主录取学生,逐步扩大自主招生比例。

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  最近五年,作为政府重要决策的大学扩招,影响及于千家万户,其利弊得失,必须拉开一段距离,才能看得清楚。对此,不少学者持严厉的批评态度。迅速扩大的招生规模,确实使得各大学师资力量减弱、办学条件恶化、教学质量下降。可另一方面,国家需要人才、百姓渴望读书,这你也不能不顾及。如何兼及学术质量与社会需求?在我看来,关键是将大学分层评价、分级管理。  在《大学精神与大学的功用》(《社会科学论坛》2005年1期)一文中,我曾提到以下三个问题:第一,不同国家,不同类型的大学之间,不可比,没有高下之分。第二,美国的好大学,不仅仅是哈佛、耶鲁、哥大、斯坦福等,还包括那些以人文社会为主的college(学院),像Swarthmore College、Reed College、Middlebury College、Ithaca College、St.John’s College等,还有专收女生的Wellesley College、Smith College、Vassar College,都是了不起的好学校。它们不招研究生,不是没有这个能力,而是全心全意经营好本科。第三,即使同是研究性大学,也要看到,大学办得好不好,关键在于有没有个性。就像写文章,能雅是本事,能俗也是本事;就怕半吊子,高不成低不就,理论、实用全都不彻底。  现在办大学,校长们的见识是关键。眼看着云升云降、潮起潮落,有心人都在谈论如何“扬长”,我则反其道而行之,建议“避短”。其实,对于有理想、有才华的人来说,“避短”更难。因为他眼界高,能量大,往往把事情看得太容易了,以为真的是“天下无难事,只要肯登攀”。经过一番努力,或许他真的把事情办成了;可他不会退一步想:假如不这样做,也许成绩更大。记得蔡元培主政北大时,为合理使用有限资源,竟然停办了工科;张伯苓办南开大学,故意不设中文系;还有唐文治舍弃南洋大学(即现在的上海交大),跑到无锡来筹办“救人心”的无锡国专,所有这些,都是有所舍,才有所得。  我读现代中国大学史,特别关注那些有强烈个性、晓得如何趋避、在十分不利的状态下丢卒保车,最终化险为夷的教育家。当然,日后形势变了,决策必然重新调整。但决定“放弃”那一瞬间的痛苦,以及这一决定背后的意愿和情怀,值得后人理解与体贴。我相信,对于有理想的教育家来说,高歌猛进容易;身处逆境,壮士断臂,则很难。  更可怕的是,落在你头上的,是个烂摊子。学校基础太差,根本不可能争什么一流。这个时候,能不能在低层次的大学(比如只有本科或专科),做出令人刮目相看的成绩?谈这个问题,必须区别学校的成绩与校长的贡献。一流大学的校长,不一定就是优秀的教育家;反过来,执掌一所三流大学的,也有可能是位了不起的好校长。就像北大,不管谁来当校长,她都是国内一流。因为,国家的经费投入、教授的学术水平、学生志向以及社会认可度摆在那里,学校怎么办都不会太差,只是能不能更上一层楼的问题。相反,一所底子很薄的大学,再伟大的教育家,也不可能让其突飞猛进,短期内跻身国内甚至世界一流。  前几天读舒乙写的《苦读偶窥》(《文汇报》2005年7月31日),说的是北京一批知识分子,自己集资,到教育落后的河南省民权县办私立的黎阳高中。“黎阳高中的定位是三个面向:一是面向农村,二是面向贫穷,三是面向原本学习基础差的。”就像舒乙说的,“这三面向,真棒!而且独一无二。”这些基础差的农村学生,经过三年苦读,高考入学率居然高达90(10本科,80大专)。支持其事的丁传陶老师很困惑——这样的“苦读”不符合他的教育观;可是能让穷人的孩子考上大学,在我看来,还是功德无量。不管是中学还是大学,能让教学条件不好,学生资质差的,照样出人才,这才是真本事。至于学校规模大小、校长级别高低,不该太在意。  (本文摘自陈平原的《大学何为》,有删节,标题为编者所加。)相关背景 专家学者共同探讨教育公平与大学精神  近年来,教育乱收费、高校的学术腐败以及教育公平与重塑大学精神等问题已引起广泛的社会关注。如何处理教育快速发展中的失误,如何重塑学术独立、思想自由兼容并蓄的大学精神,也是一些专家学者思考的问题。7月18日“教育公平与大学精神”研讨会在北京大学英杰交流中心举办。北京大学中文系教授、《大学何为》一书作者陈平原,北京理工大学教育科学研究所教授、《中国教育公平的理想与现实》一书作者杨东平,在会上分别介绍了这两本书的写作背景、写作情况和主要观点。  北京大学哲学系教授韩水法、北京语言大学教授谢小庆、北京师范大学教育学院教授于述胜、北京师范大学教育管理学院副院长杜育红、北京大学教育学院院长助理李文利、教育部国家教育发展研究中心教育政策评估研究室主任杨银付、全国教师用书发行协作会秘书长、北京不言图书有限公司总经理张威等应邀前来的专家、学者,就教育公平和大学精神等话题也发表了看法。  陈平原认为,作为整体的大学不是公司,而是知识共同体,从这个意义上来说,人文应是大学的核心。21世纪中国欲求大的发展,大学崛起或者说21世纪中国大学的发展可能是一个关键性的问题。《大学何为》一书可以视为有人文关怀的学者对大学问题的个性化思考。杨东平认为教育公平是相对的,他在《中国教育公平的理想与现实》一书中做了比较多的理论批判,对各种各样的教育公平的说法做了批评。教育公平是一个现实的理想,现在所讲教育公平只是在反对不公平,反对明目张胆、大张旗鼓、赤裸裸地把公办学校变成赚钱的工具。韩水法指出,大学改革与政治改革密切相关,而不是单纯的教育改革。整个社会外在的环境不改革,大学的改革有非常大的突破是很困难的。是否可以像当年办经济特区一样,让一些大学的改革先行一步,这类问题需要深入探讨。(杜悦)  《中国教育报》2006年7月27日第7版

现时的中国学界,似乎有些“群魔乱舞”的味道。教授学术作假,论文抄袭之风盛行,发表的论文粗制滥造,或者毫无新意,只有数量没有质量;高校奢靡浮躁的风气,是的各高校之间的竞争由科研转为规模、学生数量之争;教授之间比拼的不再是学术造诣,而注重身份级别;特别是某些“专家”为赚取人气,满足于在网络发表一些荒唐的观点,甚至沦为某些权势的奴婢,帮其混淆视听。统统这些都昭示着一个现象,我们越来越缺乏一种务实的精神。

记者在采访中了解到,书号实名申领的改革试点及全面实施调动了各省(区、市)新闻出版行政管理部门、出版单位主管者和出版单位三方面的积极性,对推动我国出版行业的发展也将起到重要作用,使广大出版工作者尝到了实实在在的甜头儿。

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昆山此次与安博合作,推进服务外包产业园,建设人才高速公路,是国家对于长三角地区的相关发展规划以及昆山向服务业转型的重要举措。今年9月,国务院关于推进长三角地区改革开放和经济社会发展指导意见正式公布。国家对长三角区域的发展战略规划将由“以制造业为主”逐步调整为“以服务业为主”,这对昆山乃至整个长三角区域,都是一次重要的战略机遇。

本周是暑假前的最后一周,学生普遍比较轻松。但对于高一学生来说,却依然在为即将到来的地理和信息科技学业水平考试忙碌。

在激烈的考研竞争中,跨专业考生选择的多是一个相对陌生的专业,这无疑给自己的考研之路又加了一层迷雾。如何在学习了四年本专业知识的精英学子中脱颖而出?如何才能降低劣势,增强优势?万学海文总结多年考研指导经验以及成功跨专业考研学员的亲身经历,为广大跨专业考研的同学们制定这样一个复习攻略。希望2010年跨专业考研考生能够汲取经验,制定适合自己的学习计划。

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学校办学条件基本改善后,国家积极推行义务教育,为所有青少年提供均等的受教育的机会。1993年,中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》明确提出了实现“两基”的期限,迈出了实现教育公平的第二步。

肇事致人死亡,当然应该道歉。但这需要一个前提,即,当时肇事的真相到底是怎样的。真相到底是啥样的,不应该一个人说了算,应该由肇事者、当事人以及目击者统统站出来说话。在真相没有大明之前,肇事者及其父亲便不明所以地道歉,让人总感觉缺乏诚意。确实,如果连事实真相都没搞清楚,李刚到央视鞠的哪门子躬?含的哪门子泪?央视怎么只放李刚父子的流泪,不放受害者家属的痛哭呢?没有真相的道歉,让受害者家属及其公众受之不起。

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在朗诵中,每个考生最好准备三篇不同体裁的材料,如果考生还没有朗诵完,主考老师就清楚了,中途可以打断,考生不必多虑。


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