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  一大早,我们从成都出发。越野车西行两个多小时后,从车窗放眼望去,除了耸立的高山就是深深的峡谷了,同行者告诉我们,已经进入阿坝藏族羌族自治州了。而我们此行的目的地,是海拔3800多米的高原牧区。  在四川的版图上,川西高原30多万平方公里的广袤大地上只有3个州:阿坝藏族羌族自治州、甘孜藏族自治州、凉山彝族自治州。这里幅员广阔,几乎占据了四川一半的版图,世代居住着600多万藏、彝、羌等各族人民,是典型的地广人稀的高原山区。这3个州加上乐山峨边、马边彝族聚居地,共同构成了四川的“民族地区”。  由于山高沟深,路段危险,成都人把到这“三州”称作“进州”,隐含着到这些地方去并不容易的意思。短短几天的行程,让记者对此深有体会,一路上,不仅有可以进行“达喀尔汽车拉力赛”式的颠簸路面,还有一侧是高山一侧是深谷的险峻山路,更要忍受高原缺氧带来的身体不适。  山高路远,交通不便,气候条件恶劣,是制约“三州”经济社会与教育事业发展的主要因素。2000年,四川省宣布基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲时,剩下的13个未“普初”、45个未“普九”、17个未“扫盲”的县全都在以“三州”为主的少数民族地区。  “一定要啃下民族地区‘两基’攻坚的硬骨头!”从2001年开始,四川省各族人民齐心协力,共同打响了“两基”攻坚战,而主战场就在“三州”!  没有两个“计划”就没有教育新跨越  “以前学校的操场是泥巴的,现在是水泥的,篮球可以拍起来了!”闪着黑亮眼睛的索朗扎西高兴地告诉记者。小扎西的家在流动的牧场,如今他是阿坝州若尔盖县唐克乡中心小学478名住校生中的一个。2002年,副校长阿白次仁来到这所学校的时候,学生只有600多人,而到2005年,学生增加到了1100多人,几乎是翻了一番。“看见那边的工地了吧,正在起新楼呢!今年秋季,我们学校就变成唐克乡第一所九年一贯制学校了,学校就会有初中学生了!”次仁的眼中满是期待。  “这是‘10年行动计划’资金修建的教学楼,这是‘两基’攻坚项目资金修建起来的学生宿舍。”记者每到一所学校,听到最多的介绍就是“10年行动计划”和“国家‘两基’攻坚计划”,感受到的是这两个计划带给民族地区教育翻天覆地的变化。  四川省教育厅厅长涂文涛向记者介绍,为促进民族地区的“两基”攻坚,2000年,四川省委、省政府开始实施“四川省民族地区教育发展10年行动计划”,决定用10年时间,每年投入3亿元共30亿元资金,助推民族地区完成“两基”任务,从此拉开了四川“两基”攻坚的序幕。5年来,两个“计划”已经投入资金21亿元,相当于实施前30多年的总和。“正因有了这两个‘计划’,让过去那些河谷沟坝、高原牧区的帐篷学校和干打垒学校彻底成为历史,民族地区学校的基础设施建设速度至少跨越了20年。”涂文涛强调。  目前,四川民族地区51个县(市)中,已有29个县(市)基本普及了九年义务教育,所有县(市)均实现了基本普及小学教育和基本扫除青壮年文盲,整县“普九”人口覆盖率提高到67.1,初中入学率达到65.4,青壮年文盲率控制在4以下,已经实现了民族教育由以普及小学教育为主到以普及九年义务教育为主的新跨越。  十二分努力与十二分倾情投入  站在茂县新南镇中小学校的院子里,仰望分散在高山顶上的羌族村寨,觉得村寨仿佛已经与天相接。县教育局龙局长向记者介绍说,羌族素有“云朵上的民族”之称,习惯居住在高山上。两山看似离着挺近,走起来却是路途遥遥,学校的校长、教师为了动员一个学生上学,常常要爬上大半天的山才能到学生的家里。  民族地区推进“两基”工作的艰难,是没有实地经历的人们难以想象出来的。在这样的地方要完成“两基”,意味着十二分的努力与十二分的倾情投入。  凉山州的金阳县,县境内层峦叠嶂,沟深坡陡,整个地形以山为主,平坝和台地不足1。城中一块篮球场大的坝子,就是金阳最平整的坝子。高耸入云的狮子山海拔4076.5米,金沙江畔的葫芦坪子海拔仅460米,是真正的“一山有四季,十里不同天”。  金阳的春江中心校,辖5所村小,有几所都在高山上,不通车,只能步行。这样的情形使村小的管理非常艰难。但金阳的创新办法却层出不穷:去年开始,在统计入学率、巩固率的基础上,金阳发明要统计“常到率”,即一个孩子实际到校的情况,而非学生在校人数的笼统计算。究其缘由,这是由于在少数民族地区,一个家庭可能有几个适龄儿童,为应付检查,一些家庭让孩子轮着上学,造成“轮缺”现象,“常到率”很好地解决了这个带有地方特色的问题。而这个“常到率”也和当地党委、政府的政绩挂钩。  在四川,民族地区教育发展及“两个计划”的实施已经成为全省教育工作的重点,省委、省政府主要领导和分管领导率先垂范,民族地区党委、政府把“两个计划”作为“一号工程”,形成了“党政负主责、职能部门具体抓、对口支援单位和群众积极参与”的工作机制。民族地区涌现了一批重教兴教的书记、县长,当地群众都亲切地称他们为“教育书记、教育县长”。  四川还实行了省“一级目标”考核制度,将年度攻坚任务作为省政府为民办的实事之一纳入省政府的一级目标,对州、市也实行严格的考核。除此之外,还用一系列的制度为“两基”攻坚护航,如建立了“专户储蓄,专账使用”和“两基”攻坚县优先的资金管理、投入制度;建立完善了农村寄宿制工程建设的进度报告制度、资金审计制度、土建工程监理制度等;建立了“县、乡镇和村民委员会主要负责动员学生入学、学校主要负责学生巩固”的“三级两线”联动制度,等等。  让民族地区孩子接受更好的教育  在松潘县的青云乡中心小学记者看到,新建的教学楼在阳光下格外耀眼,去年刚刚竣工的集学生宿舍、食堂于一体的综合楼也已经投入使用,宽敞整洁的环境让这里的孩子享受到了和城市学校一样好的条件。“我们的学校已经成为我们当地一道漂亮的风景线了。”校长杨跃成乐呵呵地说。  阿坝州教育局副局长何元每年都要无数次地下到县里检查督促“两基”工作。在陪同我们采访的路上,他几次提及他的理想,甚至是退休后的最大追求:“还有7年我就退休了,到时至少有四五个县可以达到一个乡有一所标准化寄宿制学校的目标。”他认为这是符合民族地区实际的发展高质量教育的路子,目的就是用标准化的条件、规范化的管理和良好的生活学习环境,赢得家长对学校的信任,也让这里的孩子接受到更高质量的教育,缩小与内地的差距。  “现在学校的条件这么好,我们牧民都愿意把孩子送到学校。”阿坝州的贡泽老人说到学校十分高兴。如今,当地群众送子女入学的积极性空前高涨,前几年在内地才有的大班额现象,现在也正在成为民族地区校长和教师们面临的新问题。  松潘县教育局局长斯登感慨地说:“2001年以前,动员校外学生入学、确保在校学生巩固是我工作的全部内容。现在,我可以用更多的时间来思考教育内部深层次的问题。宁愿交罚款也不送子女入学的时代已成为历史,民族地区农牧民家长教育观念真正实现了‘要我读书’到‘我要读书’的历史性转变,翻天覆地的变化啊!”  对于目前四川的“两基”工作,涂文涛有着清醒的认识,他说:“民族地区‘两基’已进入工作难度最大、任务最艰巨的最后攻坚阶段。我们将以最大的决心和最有力的措施,坚持不懈地推进这项工作。”他介绍说,当前的“两基”还主要着眼于让学生进得来,还是低水平、低质量的普及,下一步要提高教育教学质量。  据了解,全面推进素质教育,提高义务教育的教育教学质量已纳入四川教育的工作目标。伴随着“两基”攻坚的进程,民族地区的学校将变得越来越具有吸引力。  《中国教育报》2006年7月31日第1版

而在雅典,未来领袖的培养则是通过更加平和与滋养的方式进行,在家跟母亲和保姆在一起,6岁开始学音乐和诗歌。他们成为民主、艺术、戏剧和文化的先锋。“就像杀人可以从小训练一样,同理心也是可以从小训练的。你可以被培养成一个斯巴达人,也可以被培养成一个雅典人——你还可以二者兼备。”普罗维登斯的非暴力研究与实践中心的执行主任泰尼格罗斯说。

从1977年国家恢复高考以来,高考不断升温,越来越引起社会各界的重视,高考那几天,说是“全民高考”一点也不为过。这从最近全国各地针对高考制定的各项措施可以看出:对考点附近进行交通整治,封闭考场周围道路,全城禁噪。其中,北京民警将进考场协查作弊,着制服在校园里巡视;山西要求省直各单位在高考期间除紧急公务外,其他公车一律停用,领导干部上下班要带头乘公交或以步代车;成都要求飞机起飞后拐弯,尽量避开成都中心城区上空飞行,等等。(6月7日中新网)

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孙鹤娟说,调研中发现,部分欠发达地区,特殊教育已经出现“真空化”危险。在农村,许多残疾儿童因无法有效接受教育,而沦为新一代文盲、半文盲。近年来,各级政府高度重视义务教育,但对义务教育从内部结构视角谋划不多,对义务教育阶段的特殊教育研究不够、关注不够、投入不够。许多地方残疾人受教育比例低下,随班就读成为一个“幌子”,流于形式。事实上,残疾人尤其是盲童、聋哑儿童基本不具备随班就读的条件,所以,随班就读收效甚微,多数残儿止步小学。由于普通学校教师大多没有接受过特殊教育技能专业培训,因此,在教学过程中,无暇顾及残障儿童的需求和感受,而只能按照普通教育的教学模式和教学进度实施教学,无法实现真正意义上的因材施教。越来越多的残疾孩子家长只让孩子“象征性”地读完小学便辍学回家。因此,要培养有随班就读的普通学校教师特教教学能力;实施残疾儿童教学质量检测,控制随班就读学生学习过程,减少残疾人辍学,提高随班就读教育质量。

本报讯(记者周红松)寒冬临近,河北省教育厅近日专门下发通知,要求县级教育行政部门立即组织开展对所属中小学冬季取暖专项检查活动,严禁以任何理由推迟供暖、缩短取暖时间和降低取暖标准。

“这些伢们调皮,但很重感情。”余斌说,刚刚毕业的汽车商务与礼仪班上有个学生小朱,初入校时因零用钱的事跟奶奶发生口角,一连几天夜不归家,家长急得向他求助,他摸黑在周围网吧挨个找,找到小朱的那一刻,小朱哭了,“从来没有哪位老师把我当回事。”(向洁曾颖枫)

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◆1952年10月,中国文字改革研究委员会下设的拼音方案组召开会议,通过一个汉语拼音字母表,其中声母24个,韵母37个。

不少小学低年级学生家长发现在孩子学业起步阶段始终要“陪读”;老师则感到由于学生学前教育层次的不同,需要多花工夫备课;而学生却感到自己是在学校和家庭的双重包围下进行学习。那么小学低年级学习究竟有何高效“减负”的办法?对此,晨报记者特地采访了语文特级教师、小学语文教材主编、上海闸北区童园实验小学校长徐根荣。

对于阿忆呼吁社会关注中青年教授收入低问题,许智宏认为可以理解,但他表示:“北大教授在充分表达己见的同时要注意不要引发社会的炒作。”而北大也不会出台规定简单地限制教授在外兼职,许智宏说,学校对教授8小时以外的行为无法实时监控,即使做出规定也无法实施。

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否则,她当年在澳大利亚念高中时,或许会跟着其他中国女生一起,成群结对上街扫名牌、交一个整天只知道打游戏的中国男朋友;或许她也不可能考上大学,签证到期,黯然回国。

此前,中国国家汉语国际推广领导小组办公室(中国国家汉办)副主任马箭飞已经在北京签署了该备忘录。在签字仪式上,布鲁尼格斯女士感谢中国国家汉办和中国驻澳使馆教育处为在澳推广汉语教学所做的大量工作。她说,备忘录的签署将促进首都地区学校对汉语教学体系的理解,进一步提高首都地区学生的跨文化交流意识。她相信,此备忘录的签署将为首都地区培养二十一世纪具有国际视野和竞争力的学生作出贡献。

但是,奇怪的是,每次想到周先生的学术研究,我脑子想到的,却是他的魏晋南北朝文学研究。很多时候,我甚至不假思索地将周先生与魏晋风度联系起来。确实,他在这一研究领域建树甚多,在他较早的那本论文集《文史探微》中,就有好几篇论文堪称魏晋南北朝文学研究的经典名篇,比如《魏氏“三世立贱”的分析》、《阮籍〈咏怀〉诗其二十新解》、《梁代文论三派述要》等,皆独辟蹊径,思新论闳,启示学界良多。

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保加利亚大使奥格尔基?佩伊奇诺夫、尼日利亚公使奥格宝莱?奥德,塞尔维亚学员代表历碧彩、澳大利亚中文教师瑞贝卡也相继发言。他们表示,此次培训中的课程非常实用,这是一次难忘的经历。通过这次培训,他们交流了经验,学到了知识,更加增进了理解与友谊。从他们的言谈中,能感受到学员接受此次培训后产生的那份自豪感,更能感受到他们对汉语国际教育事业的发展充满信心。


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