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网上赌场漏洞:教育部:学生冬季长跑将引入保卫钓鱼岛元素
发布时间:2018-08-28   作者:左汶骏    点击:950

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“寻找我们的遗憾,让孩子远离遗憾。”这是雷丽霞发起的一个活动。教师们找出了人生和教育中许许多多的遗憾,许多教师回忆自己遗憾的时候泪流满面。他们似乎突然发现,那些遗憾其实往往很小、很简单,譬如学生时代想得到老师的表扬,想上台表演,想当一回班干部,很容易实现却没有实现。从切身体会出发,教师们对教育进行深刻地反省,懂得了教育的神圣和庄严,懂得了让孩子远离遗憾是多么重要。

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6月10日,学校与中兴大学等台湾著名高校和企业共建了海峡创业育成中心。半年来已取得显著成果。第一批进驻的16家企业中,已经有4家企业拿到了区域科技重大专项。而中心给福建农林大学带来的更是科技成果转移转化模式上的理念革命。

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  当前,学习效率不高是基础教育改革面临的重要问题,学习效率问题需要引起人们的注意。循着高效学习者的认知心理结构,可以相应地提出培养一个高效学习者的方法。  一、选择性注意的培养  选择性注意是指学习者,将注意集中于有关学习信息或重要信息上,抑制干扰或无关信息,对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态。高效学习者对分心物抑制能力强,所以在对目标作出反应时,不被庞杂的信息、枝节问题、次要概念所迷惑,善于选择吸收有用信息,能够区分重要性、熟悉程度不同的材料,即使是首次接触的新材料,也能迅速识别并专注于材料的重要部分、陌生部分和具有实质关系部分。同时,高效学习者对可能要被测验的内容往往能进行预期,给予较多的注意。  培养学习者的选择性注意能力可以从以下几方面入手:(1)区别。教师应有意识地培养学生区别重要信息与次要信息的能力,选择重要信息的前提是判断重要信息。例如小学数学应用题中,具体内容是“分苹果”或“分梨子”,具体数字是“6”还是“8”等无关紧要,与解题无实质关系,可以弃之不管,而应用题中已知条件的数量关系,及要求的问题才是必须把握的重要信息。(2)专注。教给学生专注于重要信息的策略,比如:画线或标着重号,写摘录、摘要或列大标题、小标题,督促学生关注出错的信息,并要求找出错误原因,以加深印象,避免再错。(3)引导。以问题为导向,教师要引导学习者对重要信息加以注意。对学习的重、难点内容,教师可通过前置问题的设计,激发学习者的注意。同时,也可通过问题类型的变化,引导学习者注意的转换。(4)吸引。巧妙运用刺激物的特点,吸引选择性注意。如在学生喧闹时,教师讲课声戛然而止;或夸大事物的特征,或加大刺激物与背景的对比,突出差异;或给教学内容增加一点模糊性、复杂性。  二、元认知能力的培养  元认知与学业成就之间相关显著,对多种认知活动都有着广泛的影响,包括三方面的内容:元认知知识,即个体关于自己的认知活动过程、结果的知识;元认知体验,即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验;元认知监控,即个体在认知活动中,根据学习材料的特点、课题的要求、个人的特点,计划学习过程、选择合适的学习策略,对自己的认知活动积极进行监控,评价操作的有效性,并对操作性方式进行调整,以达到预定的学习目标。高效学习者在有关学习的元认知方面发展水平较高,他们有丰富的元认知知识,并善于通过这种知识监控自己的学习过程,灵活运用各种策略,迅捷有效地达到学习目标。完善高效学习者的元认知,是培养高效学习者问题解决能力的重要基础,建议采取三种办法。  (1)自我提问法。自我提问法,就是在元认知训练中,通过提供一系列学习者自我观察、自我监控、自我评价的问题清单,不断促进学生自我反省,从而提高学习能力,特别是问题解决能力。(2)相互提问法。即将学生分为若干小组,每组两名学生,给学生一份类似于上述自我提问的问题清单,要求学生在尝试解决问题的同时,根据问题清单相互提问并做出回答,这种方法能有效地促进学生的思考与竞争。解决问题时,相互提问最多的学生,解决问题的速度也最快。(3)计算机程序教学法。在计算机程序教学中,计算机不仅能给学生提供大量操作和练习的机会,而且也能对学生实际操作和练习中的错误给予分析和及时反馈。正是在这种积极主动的反复练习和反复思考过程中,学生不断地对自己的认知活动加以监控、调节,对认知活动的结果加以设想和预估,并及时改正错误,从错误中获得经验,学习者在提高认知能力的同时,也提高了元认知能力。  三、学习策略的掌握  学习策略,指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案,是一种在学习活动中思考问题的操作过程。学习策略作为一个学习的执行监控系统,表现为在学习过程中,学习方法与学习的调节与控制的有机统一。高效学习者在学习过程中,能自觉有效地运用学习策略,对自我学习活动进行调整和监控。其调控的方式可以有两种:直接干预学习环节,达到学习目标;通过提高自身的认知功能,间接地达到目标。  高效学习者同时运用执行性控制,管理问题解决的过程,协调各种策略和研究技能的运用。在利用这些信息的过程中,高效学习者为每一个目标创建相应的计划,选择达到目标的特定策略或方法,运用所选择的方法,监控整个过程。高效学习者在其学习策略的运用过程中,针对一定的情境、目的,以及材料的特点,有选择地把所掌握的策略具体化,从而相对地找到一种最优化的方法,最终形成一套有效的、对象明确的操作。  结合我国当前学校教育教学的实际,让学生掌握学习策略,可从以下几个方面入手:(1)要在教学中发展学生的一般认知能力,引导其掌握一些常用的、基本的学习方法;(2)要引导学生在知识的运用过程中,提炼自己的心智技能,并把外在的学习方法逐步内化为具有自己特色的学习方式与技巧;(3)要引导学生利用心智技能和他的独特的方式,解决外在的一系列问题,从结果中反馈所用方式与技巧的优势与不足,寻求进一步有效学习的技能、技巧或对策;(4)教师要积极引导学生通过对新的学习时机与分寸的把握,灵活运用一定的方法,逐步形成具有针对性的学习策略。  此外,教师在教学中,不仅要关注外显的行为和表面现象,而且还要注意培养学生的学习积极性,挖掘内隐的学习潜能。(作者单位:安徽师范大学教育科学学院,241000)  《中国教育报》2006年2月24日第3版

不止是院士,中国学术界的大小“牛人”也都热衷于在不同的机构兼职,职务的多少与其“牛气”的程度大体上成正比。跨国兼职也很常见。许多在国外大学任全职的华人教授同时在国内大学担任全职的特聘教授,享受本来要求全职回国的“长江学者”“百人计划”“国家杰出青年科研基金”等待遇。

顾德库:在15年的办学历程中,哈工大华德学院始终坚持“理念建院、质量立院、特色兴院、人才强院”发展思路,以“创建高等应用型教育名校、培养高级应用型优秀人才”为发展目标,全面践行整体建设理念,制定了一系列高标准的、严格的规范性文件,提出了“侧重个性培养、全员成才教育”等系统的育人、治学理念和“开拓创新、求真务实、敬业乐群、高效一流”的16字方针,进一步凝练出以“大爱、责任、荣誉、合力、坚韧”为具体体现的华德精神,形成了工学为主、教学为中心、教育教学并重、大学精神文化丰富、整体育人氛围浓郁的办学特色,核心竞争力大大增强、品牌形象深入人心。

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瑞士馆展区内设立了12块真人大小的屏幕,12名来自社会各界的瑞士人畅谈自己的生活、爱好和观点。通过这个名为“面对面”的装置,游客可以近距离地从这些普通瑞士人口中了解到一个多姿多彩的瑞士,包括政治、文化、教育、科研、创新、可持续发展等各个方面。

袁贵仁强调,要充分发挥“国培计划”的示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。通过培训一批“种子”教师,使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用;开发教师培训优质资源,创新教师培训模式和方法,推动全国大规模中小学教师培训的开展;重点支持中西部农村教师培训,引导和鼓励地方完善教师培训体系,加大农村教师培训力度,显著提高农村教师队伍素质;促进教师教育改革,推动高等师范院校面向基础教育,服务基础教育。2010年,中央财政投入5.5亿元支持实施“国培计划”。各地要加强组织领导,严格教师培训机构资质认定,完善培训质量保障制度,规范培训管理,加强绩效评估,精心组织好计划的实施。

一石激起千层浪,随后,“读千年美文,做少年君子”式的经典教育的成功做法,很快走进了家庭、机关、社区、企业等社会各阶层,并被誉为“小手拉大手,儿童带家长”经验。不少幼儿园开展了“一带十”诵读工程:让一个幼儿带动爸妈、爷姥等10个家人诵读;不少活动中还出现了跪拜父母、婆婆的场景……

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会议要求,要认真贯彻党中央、国务院关于抗震救灾的统一部署,务必把抗震救灾作为当前最重要最紧迫的任务,不畏艰难,连续作战,团结协作,全力以赴,坚决打胜抗震救灾这场硬仗。当前要切实做好以下工作:继续把救人作为第一位的任务,积极配合有关方面,抓紧做好伤亡人员的搜救工作和失踪人员的核查工作;在各级各类学校全面开展安全检查,对广大学生深入进行防灾知识教育;抓紧筹备灾区学校开学和恢复教学秩序的工作;细化灾区高考、中考和中职招生录取等方面的工作方案;研究拟订受灾学校的恢复重建工作方案;认真开展受灾学生的心理援助,特别是孤儿和残疾学生的救助工作、地震死亡师生的抚恤工作;做好灾区学校的稳定和思想政治工作等。


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